LEGO-технология и ее значение в коррекции развития детей с нарушениями зрения

С древних времен в истории развития человечества огромное значение имели различные игры с подручными материалами (песком, водой, растениями). Затем на смену им пришли деревянные блоки. XX век ознаменован появлением новых материалов (резины, пластмассы), которые нашли свое применение в игровой деятельности человека.

В 1932 году LEGO Company в Дании начала производить деревянные изделия высокого качества, включающие в себя строительные материалы. LEGO родоначальница конструктива, основанного на кубиках с выступающими цилиндрическими кнопками. В 1947 году производство деревянных деталей сменилось на изготовление мануфактурных пластмассовых изделий: куклы, машины, животные и изделия для постройки дома. С самого своего появления конструкторы LEGO привлекли внимание педагогов и были востребованы учреждениями образования: детскими садами, начальной школой, коррекционными заведениями. Следствием этого стали разработки специальных комплектов LEGO для учебных целей. Первые наборы для детских садов были выпущены еще в 1961 году. Развитие дальнейшего взаимодействия фирмы с учителями и воспитателями детских садов привело к появлению большого спектра образовательных LEGO-продуктов, а в 1980 год в фирме был образован специальный отдел этого профиля. В 1989 году образовалась дочерняя к LEGO фирма, получившая название LEGO DACTA. Слово DACTA происходит от греческого слова didaktikos и переводится, как изучение целей, средств и содержания обучения педагогического процесса. С 1995 года в содружестве с педагогами различных стран (Англии, Франции, Австралии, Голландии, США и многих других) фирмой LEGO DACTA разработано и выпускается более 80 специальных образовательных наборов, сопровождаемых дидактическим материалом. Данная технология рассматривается в рамках следующих аспектов:

философского, базирующегося на понятии конструктивизм, который предполагает оптимизацию получения знаний за счет активного включения произвольного познания самих детей (С. Пейперт);

мотивационного, когда результат достигается при выполнении сложных увлекательных заданий (О.В. Михеева, П.А. Якушкин);

социального, направленного на развитие созидательности;

дидактического, рассчитанного на использование данного конструктора в рамках свободной творческой деятельности детей, а также как вспомогательное обучающее средство в педагогическом процессе.

Основу конструкторов LEGO DACTA составляют те же самые кубики, колесики и человечки, из которых состоят традиционные конструкторы LEGO. Но кроме стандартных для LEGO элементов, наборы LEGO DACTA расширены специальными дополнительными деталями, с помощью которых ребенок узнает буквы и цифры. А самое главное, все материалы LEGO DACTA ориентированы на регулярную тематическую проектную деятельность, а не на сборку одной, пусть даже очень интересной модели, как игровые наборы LEGO. Данная инновационная педагогическая технология соответствует высоким требованиям, предъявляемым к дидактическим и игровым средствам на современном этапе. Ниже сформулируем эти требования и отметим, как они реализуются в конструкторах LEGO DACTA:

многофункциональность – конструктор используется в свободной игровой деятельности, на занятиях, в работе с родителями; позволяет создать самому ребенку большое количество занимательных, обучающих и игровых ситуаций; комплексно воздействует на общее развитие детей;

хорошие технические характеристики и эстетичность, безопасность, прочность, функциональная надежность, длительный срок службы, универсальность, доступность, привлекательность, что влияет на формирование у детей эстетического вкуса;

направленность на успех – быстрое получение красочных и привлекательных моделей вне зависимости от имеющихся у ребенка навыков;

применяемость в различных игровых зонах – на столе, на полу, что позволяет детям быть более динамичными;

гигиеничность, соответствующая требованиям СЭС.

В нашей стране использование конструкторов LEGO DACTA в образовательном процессе началось с Института новых технологий образования (г. Москва). На курсах повышения квалификации работников образования сотрудники института представляют различные области деятельности педагога, в которых можно успешно использовать конструкторы LEGO DACTA.

Обозначим, какие психофизические характеристики развиваются у детей в процессе обучения с использованием технологии LEGO DACTA, и какие игры способствуют их развитию:

1. Развитие психических процессов:

памяти (дидактическая игра Вспомни и собери);

внимания (дидактическая игра Что изменилось);

2. Развитие сенсорных эталонов:

цвет (дидактическая игра Змейка);

форма (дидактическая игра Двойняшки);

величина (дидактические игры Крути волчок и выбирай, Башни);

3. Развитие речи:

дидактические игры Спина к спине, Небольшие проекты, Угадай мою модель, Выдумки;

4. Отработка необходимых знаний по математике (счет, состав числа, временные представления);

5. Знакомство с окружающим миром:

дидактические игры Знакомство с правилами дорожного движения, Знакомство со стилями архитектуры и конструирование зданий.

В результате деятельности с использованием конструктора данного типа дети учатся соединять детали конструктора различными способами, читать схемы-сборки и работать по ним, представлять и защищать свою модель.

В дошкольной педагогике методикой с использованием конструкторов LEGO DACTA для нормально развивающихся дошкольников в нашей стране занимается Л.Г. Комарова. В своей книге Строим из LEGO педагог предлагает систему занятий по курсу Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструкторов LEGO DACTA. Свой курс автор распределяет на две части:

1. Моделирование логических отношений (для средней и старшей групп).

2. Моделирование объектов реального мира (для всех возрастных групп).

Занятия предлагается проводить один раз в неделю с подгруппой детей из 10 человек.

Длительность занятий соответствует нормам, предъявляемым к занятиям в детском саду.

Цель первой части курса – развитие элементов логического мышления. Основные задачи этой части курса:

совершенствование навыков классификации;

обучение анализу логических закономерностей и умение делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа;

активизация памяти и внимания;

ознакомление с множествами и принципами симметрии;

развитие комбинаторных способностей;

закрепление навыков ориентировки в пространстве.

Цель второй части курса – развитие способностей детей к наглядному моделированию. Главные задачи этой части курса:

развитие умения анализировать предмет, то есть выделять его характерные особенности, функциональные основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

обучение планированию процесса созидания собственной модели и совместного проекта;

стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу – по предложенной или по свободной теме;

ознакомление с окружающей действительностью;

формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO DACTA;

развитие речи и коммуникативных способностей.

В младшей и средней группах применимы следующие виды организации занятий:

по образцу;

по карточкам с моделями, которые прилагаются к конструктору LEGO DACTA;

по собственному замыслу.

В старшей и подготовительной группах усложняется процесс моделирования путем добавления конструирования части объекта по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и построением объектов по иллюстрациям и рисункам.

Содержание второй части курса делится на блоки: моделирование фигур людей, сказочных героев, животных, транспорта, архитектурных сооружений.

В работе используются базовые наборы крупного конструктора LEGO-DUPLO и базовые наборы мелкого конструктора LEGO DACTA, тематические наборы Водный зоопарк DUPLO, Зоопарк DUPLO, Динозавры DUPLO.

В первой части курса автор дает упражнения на развитие логического мышления, которые проводятся по следующим темам:

1) классификация;

2) развитие внимания и памяти;

3) пространственное ориентирование;

4) симметрия;

5) логические закономерности.

В старшей группе к этим темам добавляется Комбинаторика и Множество.

В российской коррекционной педагогике вопросом об использовании конструкторов LEGO DACTA занималась Т.В. Лусс. В своей книге Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО она представляет программу по использованию конструкторов LEGO, где предлагает систему работы по формированию конструктивно-игровой деятельности с LEGO на начальном этапе.

В своей работе Т.В. Лусс дает рекомендации по использованию конструкторов LEGO DACTA в коррекционной педагогике:

театрализованные игры (у ребенка появляется возможность создать собственного героя и наделить свой персонаж теми качествами, которыми он хочет. Игры создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу. Посредством героев сказки, выполненных своими руками, ребенку легче раскрыть свои индивидуальные особенности);

дидактические игры (на основе уже описанных в общей и специальной педагогике дидактических игр педагог может разработать различные пособия и использовать их для проведения упражнений с целью развития и коррекции речи и психических процессов у детей, развития интереса к обучению, формирования коммуникативной функции);

диагностика (свободная конструктивно-игровая деятельность позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом и детьми, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребенка с точки зрения сформированности эмоционально-волевой и двигательной сфер, выявить речевые возможности ребенка, установить уровень коммуникативности).

В зарубежной коррекционной педагогике вопросом об использовании конструкторов LEGO DACTA занималась педагог Э. Полякова. Исследователем был разработан процесс обучения на основе сюжетно-ролевых игр, разделенных на следующие группы:

звери зимой;

человек;

за столом;

на приеме у врача;

олимпиада;

семья (эта тема использовалась и в диагностических целях);

наш город называется;

школа;

домашние животные.

С дидактико-методической точки зрения автором были представлены некоторые рекомендации по использованию конструкторов LEGO DACTA:

1. Первое знакомство и контакт с конструкторами LEGO DACTA. Дети знакомятся с отдельными наборами и возможностями, которые данные наборы им предоставляют.

2. Формулировка задачи. Перед детьми ставят задачу, которую они должны решить с помощью конструктора. Например: мой дом; моя комната; различные ситуативные проблемы и явления, которые имеют отношение к окружающей реальности.

3. Выполнение задания. Дети имеют возможность работать индивидуально и в коллективе, сами задают себе темы; они выполняют задание, исходя из собственных представлений, предыдущего опыта и знаний.

4. Представление результатов работы. Детям предоставляется возможность демонстрации своих работ. Успех дает каждому ребенку позитивную мотивировку и оказывает не только положительное влияние на его знания, но и приносит эффект: происходит смена самовосприятия, осознания собственных резервов..

Анализ немногочисленных литературных источников показал, что разработана методика по применению ЛЕГО для развития творческого конструирования у нормально развивающихся дошкольников (Л.А. Парамонова), имеется серия игровых заданий с использованием конструктора. Создана методика формирования конструктивно-игровой деятельности с конструкторами LEGO DACTA на начальном этапе для детей с разным уровнем интеллектуального и речевого развития (Т.В. Лусс). Представлены некоторые рекомендации по использованию конструктора LEGO DACTA в коррекционных целях для детей, имеющих различные патологии развития (Э. Полякова).

Схематически коррекционноразвивающую направленность использования конструкторов фирмы LEGO DACTA можно представить следующим образом (рис. 1):

Схематически коррекционноразвивающую направленность использования конструкторов фирмы LEGO DACTA можно представить следующим образом (рис. 1):

Использование конструкторов фирмы LEGO DACTA в коррекционной работе

Рис. 1. Использование конструкторов фирмы LEGO DACTA в коррекционной работе

Использование конструктора фирмы LEGO DACTA в учебно-воспитательном процессе в коррекционных учреждениях для детей с нарушением зрения положительно влияет на:

развитие мелкой моторики, чему способствуют детали мелкого размера;

развитие координации глаз рука;

развитие воображения;

развитие мышления (анализ, синтез);

развитие эмоционально-волевой сферы;

развитие пространственной ориентировки;

конструктор LEGO Dacta может использоваться и в лечебной медицине. С помощью этого конструктора можно легко делать массаж ступни, так как кирпичики имеют выпуклые кнопочки, которые способствуют лечебному воздействию;

познавательной сферы, так как наборы LEGO Dacta представлены и тематикой Больница, где можно рассмотреть такие ситуации, как прием больного, палата больных, инструменты врачей и так далее;

развитие речи.

Многими исследователями отмечено положительное влияние конструктивной деятельности на ход психического развития ребенка, в том числе на развитие сенсорных эталонов у детей с нарушением зрения. Это позволяет рассматривать конструирование с использованием конструкторов LEGO DACTA как одно из эффективных средств коррекции сенсорного развития у дошкольников со зрительной депривацией.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *